2025年6月21日下午，工作室与陈世克高中英语名师工作室在腾讯会议室联合举行了工作室第16次活动，活动邀请了浙江省教育厅教研室英语教研员、特级教师、正高级教师葛炳芳老师做关于课堂教学的《英语主动学习能力的培养途径》专题讲座。

在简单介绍了将“主动学习”引入课堂教学的背景后，葛老师呈现了本次讲座的四个部分：主动学习、培养途径、师生责任和结语。在第一部分，葛老师以PEP4B Letter from Dad里的明信片文本深入浅出地阐述了文本解读的重要性，尤其是文本信息间的关联，然后葛老师再以文本The journey of a lifetime为例，详细对文本进行了示范解读，并展现了主动学习的课堂教学设计活动。接着，葛老师给出了“主动学习”的定义：在英语教学中，学生在教师指导下逐步开展自主提问，主动建构意义，主动运用所学知识建立与文本、作者、世界和自我间的关联，从而表达新思想（葛炳芳，2024），并详述了在促进学生“主动学习”的英语阅读教学设计活动中的“三个要点”和“三项注意”。在第二部分，葛老师从自主提问、回应输入、意义建构和出口任务四个方面细致阐明了各种行之有效的方法，同时佐以课例From problems to solutions、高考阅读文本与葛老师课题项目组做的实证研究具象化各种方法。在第三部分“师生责任”部分，葛老师提出了从I do it 到We do it 到You do it together到You do it alone的渐进过程，充分表明了各个阶段老师和学生的责任以及“主动学习”的终极目的。在结语部分，葛老师再次回顾了“主动学习”的理论框架、从文本解读到目标设定到出口任务设计到活动与评价设计的实操路径以及课堂阅读教学的“学—思—悟”的意义。

最后，裴军老师就本次活动进行了总结，在代表所有学员感谢个咯是的同时表达了自己听完讲座后的两点体会和三点感受。两点体会是讲座的接地气（让老师们深刻感悟到如何将理论有效运用于课堂教学）和实效性（让老师们充分感知了主动学习的实施路径）；三点感受是对meaningful learning的认识、对教师角色的理解和对课堂教学的定义。她相信所有的学员们一定有相同的感受并鼓励大家一起努力使课堂教学更大效益化！

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