书是智慧的结晶，是心灵的慰藉，更是教师成长道路上的良师益友。为进一步拓宽视野，深化对教育的理解和思考，构筑教师成长的知识桥梁，11月14日，杨显攀小学语文“助力洞头”工作室的成员们，齐聚温州市南浦小学的闻莺校区，开展了一场“书香致远，课艺深耕”的阅读分享和团队备课活动。

阅读分享

洞头区灵昆第一小学的杨晓萍老师带来了《教育，向美而生》的读书分享。杨老师从美好教师的三重境界、向美的班级文化建设、向美的教育心态三方面徐徐展开，然后分享自己的读后感悟，指出一个语文老师，应该有远比“语文”更宽阔的视野，即引导学生发现美，并期望自己能成为一个美好的人，热爱生活，富有诗意，追慕美好，向美而行。

洞头区北岙小学的薛舒琪老师带来了《做一个大写的老师》的读书分享。薛老师将读书感受与自己的教学经历相结合，去入情入境地体会并加以实践，强调“体验教学”的重要性，学会思考学生，把自己当成学生，像孩子那样地去想，考虑学生在学习中遇到的障碍。同时，进行教育教学时，不但要考虑孩子的接受能力，还应当考虑他们从中能获得的愉悦感。

洞头区实验小学的张梦怡子老师带来了她读《我怎样教语文》一书的感悟。张老师将理论与教学实践相结合，以《火烧云》《祖父的园子》为例，与我们分享了自己在阅读和教学中的思考，在如何理清文中结构、明白作者思路，如何讲透阅读课、明晰作者的情感表达等问题上，给我们带来了诸多启发。

一个个孩子组成了班级，如何看见每一个孩子，管理好整个班级？来自温州市石坦巷小学的单涵老师带来了她读《一线带班》的感悟。单老师结合自己带班的经验，与我们分享了许多切实有效的方法，如班级管理中如何抓好时间段，抓作业的六个学问，如何抓好基础、抓常态课、抓复习。这些具体可行的带班举措，给我们带来了不少启发，可谓是细微处能见真功夫，小细节皆是大学问。

接着是温州沁园小学的王园园老师，为我们带来了《练就“考试脑”》的读书分享。王老师结合《考试脑科学》一书，从脑科学这一新角度，解读了不同的学习行为和复习方法，启示我们在教学中也应更科学地看待学生的学习行为。

来自永嘉县瓯北第七小学的刘晓老师，结合《语文品质谈》一书，带来了《语为言声，文为语质》的读书分享。刘老师先是解析了语文品质的定义和重要性，点出语文教学中存在的误区，然后结合教学文本，提出语文品质的四个要求：清通、适切、准确、得体，最后提出了结合阅读积累提升语文品质的六大举措，提示我们可以从课文文本的细节中指导学生将读写结合，提升语文品质。

除了关注教学、关注课堂、关注学生，有时，我们或许也需要回望自身。来自永嘉县瓯北第七小学的陈佳旻老师带来了《年轻的品格：教师的精神气象》一书的分享。

陈老师从年轻品格的内涵、中国特有的教育家精神、儿童秩序的创新和挑战三方面分享了自己的教育观，鼓励教师应始终保持年轻的心态和品格，培养孩子独立思考的能力和批判性思维，为学生提供最好的教育，也为自己创造一个更加美好的未来。

随着时间的流逝，读书分享即将进入尾声，杨显攀老师给我们分发了《融于教学的形成性评价》和《人是如何学习的II：学习者、境脉与文化》两本书，我们进行了现场拆书、共读与讨论。

讨论分享后，来自龙湾区星海小学的张慧敏老师总结了我们关于《融于教学的形成性评价》这本书的一些思考，作为代表进行发言汇报。张老师从形成性评价的定义、反馈的方式两方面入手，结合学校的一些实践案例进行了解读，最后指出我们无法预测学生们在特定的教学活动后会学到什么，而形成性评价就是获取关于学生所学的最佳证据，这些信息也会辅助教师决定下一步要做的事。

精彩的读书分享落下帷幕，在分享会上，我们受益匪浅，感受到了不同书籍带来的独特魅力。每一位分享者都用自己的方式，向我们展示了书中的智慧和阅读的美好，也激发了我们对阅读的热爱和对生活的思考。

团队分组备课

宁静的午后，智慧激荡，思绪如丝缕轻扬。下午，在杨老师的安排下，龙湾组、鹿城组、洞头组的老师们，各自聚焦于三年级、四年级、五年级第八单元的精彩篇章，开始了紧张的现场备课。在独立备课之后，三组老师们进行组内讨论，推敲细节，碰撞着思维的火花，努力备出最生动精彩的课。

讨论结束后，各组分别派代表发言。

三年级的老师，以《司马光》为例，先通过图片导入、多维诵读等方式引导学生理解内容，体会人物特点，接着以连环画的形式引导学生由读到说，用星级评价表检验孩子说的情况，期间作业本的融入，都是对学生学习情况的及时评价和反馈。

四年级的老师，以《西门豹治邺》为例，运用导图引导学生了解事情的发展，并聚焦具体文段语言，理清故事的同时将西门豹的人物特点不断解析，最后学会对故事的简要复述，层层递进，从而让学生学会抓关键句提取关键信息。

五年级的老师，以《忆读书》为例，在梳理完字词后，先结合时间轴引导学生梳理读书经历，再以划关键词、做批注的方式引导学生梳理读书方法，最后通过辩论的形式解决课后第三题，环环相扣，引导学生步步深入，理清课文要点。

在三组分享完各自的备课思路后，杨老师在教学目标的表述上做了示范，强调要清晰可操作，体现核心素养。

接着，杨老师和工作室的两位指导师们就三课给出了细致的点评和建议，例如重视课后题的问题解决；《司马光》要注重思维的训练；《西门豹治邺》在引导孩子学会简要复述时，要注重用好评价量表；《忆读书》可以用好计时器，让孩子学会较快速的默读，思维导图除了梳理还要注重引导孩子表达出来。此外，《忆读书》可以适当和《我的“长生果”》联读，由好书的挑选标准、读书的方法进阶到“我”的读书经历，从课文的学习延伸到学生自身经历，学以致用。

这次的工作室活动，每位参与者不仅是一名聆听者，更是一位探索者，大家带着各自的见解与思考，聚首一处，激发灵感的火花，点燃创新的火炬，共享阅读带来的智慧之光。

通过深度阅读与热烈讨论，我们不仅汲取了专业知识的养分，更在心灵层面得到了升华。“书香致远，课艺深耕”，不仅仅是一句口号，更是每位教育工作者终身学习的真实写照，是我们不断前进的动力源泉。让我们携手同行，在阅读中遇见更好的自己，在教育这片热土上播撒希望的种子，静候花开的美好时光！