瑞吉欧教育工作者认为，环境是幼儿的“第三位老师”，是一种富有人格魅力的教育力量，我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，“环境是幼儿教育中重要的资源，教育工作者应该重视环境创设促进幼儿的全面发展。”作为幼儿教师，我们应该如何投放材料?如何有效地回应幼儿的探究活动?幼儿的问题和想法如何影响我们的教育实践和班级环境创设?我们应该如何创设探究性环境以支持幼儿的主动学习呢?

一、撷缕书香

      本书从创建、支持、合作三个方面探讨了探究性学习环境的创设问题，内容包括：如何创设一个支持幼儿探究的室内外游戏环境；如何在保证幼儿身心安全的同时，提供一个支持幼儿冒险的环境；教师对幼儿行为的好奇如何丰富教育实践；如何通过档案记录的方式让教师和幼儿的思考看得见；教师如何通过专业学习来帮助自己实施探究性实践等等。在多元文化背景下，一方面，作者希望读者要清楚地知道我们要培养什么样的儿童，要有文化自信，另一方面，要有开放的国际视野，有海纳百川、有容乃大的气魄，在不断地学习、吸收、探究的过程中有所启发和思考，以求能为我们的学前教育事业发展做出自己的贡献。

二、对话交流，共话环境

       陈苗名师工作室的学员们在导师的带领下齐聚乐清市特殊教育学校乐小斛饮品创客基地，在友好、共读的温馨氛围中，由甜橙工作室第二组游戏小主人组牵头，以分享朗读的形式，由学员自主选择书本章节，并提炼了对应的话题和关键词，在林晓老师抛砖引玉式采访对话中，各成员亮出观点与思考，对话环境创设，开启轻松的阅读分享活动。

三、师徒互动 巧思对碰

游戏小主人组在温情的对话中，将如何创设探究性的环境娓娓道来。导师陈苗主任则在分享的过程中，灵动适时地通过关键话题的带动，引发学员的深度互动：

话题1：如何在环境创设中打破“脚本”，让环境材料更开放、更流动，满足幼儿个性化需求?

话题2：如何在“失衡”中接纳不确定性，在试误的经历中实现自我的突破与成长?

话题3：如何通过一本书的阅读，带动关联性阅读，从而发展出循证思维?

品一缕书香，看到更广阔明媚的世界，让一颗心在文字的海洋中，渐渐丰盈充实。工作室小橙子们将以阅读为契机，继续拓宽知识的边界，探索思想的深度；在字里行间中寻找灵感，让创意与智慧如繁星般璀璨绽放。