为进一步推进“双新”和“双减”背景下的小学生综合评价改革，提高教师阅读教学评价能力，凝练评价改革特色，促进教师专业成长，2024年5月7日，温州市名师杨显攀带领小学语文“助力洞头”工作室学员，在洞头区城关小学开展了“教学评一致”课堂教学变革专场活动。
践·课堂实践 教学相长
杨秀艳老师和二（1）班的学生们一起带来了《要是你在野外迷了路》，杨老师立足字词作为切入点，以课文中“天然的指南针”为抓手，在趣味评价中让孩子们走进诗歌，进一步探讨在野外迷路时的解决方法；并用上形近字辨析、多媒体视频、游戏识字等多样的识字方法进行识字教学，将随文识字巧妙融入诗歌朗读中，孩子们在朗朗读书声中，品味儿童诗的乐趣，读中学，读中悟。
张婵孺老师带领三（4）班的学生们走进了《我们的奇妙世界》，张老师激情洋溢，先通过圈画关键词、概括等方法，梳理文章脉络，深入浅出地突破了作业本中的难点，接着在学生的朗读和品味中，娴熟地运用了希沃白板，展示学生课堂圈画批注，层层深入地带领他们感受作者是怎样把事物的奇妙写清楚、美好的，让学生在想象中拓展、生发，有了这样有效的过程性评价和信息技术的助力，课堂生成灵动，学生学得趣味盎然。
鲍磊鑫老师的《单元视域下小学语文评价任务设计例谈》讲座围绕“什么是单元整体评价设计、如何进行单元整体评价设计以及单元整体评价量规的设计思路”等三个方面展开。鲍老师结合大量的教学案例为我们分享了“0+1+X”的单元评价设计模型，并深入浅出地为我们讲解了单元整体设计的实践操作方法；还从评价对象的确定到“内容把握、要素落实、互动合作、文化传承”四个评价维度的划分再到如何建构合适的评价体系，进一步为我们理清了单元整体评价量规的设计思路。正如鲍老师在讲座中提到的那样，教师要在教学过程中树立“教学评一致性”的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，才能更好地激励学生自主学习，自信成长。
下午，孔依涵老师和四（1）班的学生们共同带来了《芦花鞋》，课堂伊始，孔老师以同学们讲述自己的成长故事导入，亲切自然，再引导学生通过观察课文特点和作业本范例，学习小标题概括，清晰的评价量表逐步提升了学生概括文章主要内容的能力，进一步了解了青铜的成长故事，接着聚焦“印象最深的内容”进行批注品析，学生们在一次次的朗读和分享中，不断深入感受青铜成长中的闪光点，也深深地被这位少年的优秀品质而打动着。
谷滔滔老师则为我们带来了讲座《基于数据分析 助推阅读力提升》，她从自身的语文教学出发，结合单元整组作业的设计和评价量表的实践，向我们阐释了如何运用评价量表助推班级阅读力的提升。谷老师“关注语文要素，确定评价主题；研制量表，落实分项评价；关注学情特点，制定评价标准”的有效做法，对我们实施语文教学评价起到了切实可行的借鉴意义。
思·专家点评 引领方向
学之愈深，知之愈明，行之愈远。一次教研就是一次成长，教无涯，研无尽，本次教研活动，有效地推进了“教学评一致性”在课堂实践中落地生根。我们在新课标的引领下，在“教学评一致性”理念的指引下，将教师的“教”、学生的“学”、师生的“评”相互融合，提高课堂的实效性，提升师生语文学科素养，为学生的长远发展奠基赋能。
